教育资源建设：网格来了！

作者：汪蔚文章来源：本站原创更新时间：2006-8-14 16:33:09

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　　有人说过，人生而不公平。其中，教育不公平是最大的不公平。
　　当重点学校的学生可以享受一流的教师授课，上校园网浏览丰富的教学资源时，广大农村地区的学生却只能打开全校唯一的DVD机，看着发放下来的教学光盘学习。
　　怎么能眼睁睁看着孩子在起跑线上就落后了呢？为了能让所有学生都可以共享优秀的教育资源，有关教育资源的建设在这几年可谓风生水起。
　　然而教育资源的开发和利用，是教育信息化众所周知的重点和难点。
　　前车之鉴
　　以前的做法，不外乎是建设资源库产品，以及各地或者老师个人建设资源网站。
　　前几年，不少教育IT企业纷纷看准了这块市场，推出了形形色色的教育资源库产品。然而许多教育用户却抱怨说，这些产品不好用，有效性比较差。
　　造成这种现状的原因首先是资源内容建设合理体系还尚未形成。厂商建设资源内容主要是收集资源，而非制作资源，并且由于其收集的资源与新课程标准、新教材不相符合，造成厂商收集资源的可用性比较差。其次，厂商往往把资源库做成光盘销售，产品的销售带有一定的期限，这就不能保证实时更新。第三，版权意识薄弱，付出和收获不成正比，严重影响了原创资源建设者的积极性。同时，不同厂商之间也存在相互抄袭的现象。
　　现在网络上有很多提供资源的个人网站，也有各地自建的一些资源中心。但是教师个人建设的教育网站规模小而分布散，各学校的教育资源不能充分交流共享。部分地区也缺乏对本地师生的现代教育技术及理念的培训，导致知识共享及开放资源的观念未能普遍形成。各地往往只限于本地城域网共享使用，不少人仍不愿意共享个人资源。因此，各种各样的资源散落在网络的角落和四周，无法集中，不能为人所用，也就失去了自身的有效性。
　　教育资源建设面临着发展中的瓶颈。没有退路，只能突破。
　　网格制胜
　　2006年，由人大附中牵头成立“国家基础教育资源共建共享联盟”，共同承担“基于IPv6的国家基础教育网格应用示范”项目课题，要在基础教育领域应用网格技术。
　　那么，国家基础教育资源网格与以往的资源建设方式有什么根本性的不同？网格所实现的功能，远非以前的资源库能比。放在各学校本地的资源原先是零散的，一旦连在一起，就成了一个巨大的资源库。网格技术的特点决定了只要网络畅通，只要服务器开着，在任何地方的人都可以方便地查找并共享资源。如果每个学校都只做自己的特色资源，就不会跟别人重复，而且可以共享到其他学校的特色资源。这就是联盟想要达到的效果。
　　网格提供了一个巨大的基础教育平台和良好的共建共享环境。通过基础教育网格的建设和开发，可以实现各个地区基础教育资源的全面连接和共享。
　　如果我们的眼光看得再远一点，那么可以发现这个课题的价值和意义绝不仅仅是局限在当前。由于基础教育网格具有极为庞大的潜在用户群，将其与IPv6相结合就能够最大程度地验证现存IPv6技术的可用性、可靠性和实用性，促进IPv6技术的快速发展和成熟，同时也为IPv6和下一代互联网打开应用局面。
　　建成后的中国基础教育网格，可为全国数亿中小学师生和家长提供优质资源共享；同时可容纳1～5万学生老师在线使用网格；网格中包含5T的优质教育资源，2000小时的优质精品课程、名师课堂，10万条知识点的百科知识库，为远在海外的华侨子弟送去祖国最优秀的教育资源。
　　届时，学生能够方便地获取教育资源，在线听课，自主学习；老师在课程设计和教学过程中获得丰富的优质教育资源的支持，时刻与全国优秀的学校保持同步；校长能够及时了解在网格上开展的协同教学的状况，共享各个学校的优秀教育思想和模式；家长借助网格能够更好地关心、辅导自己的孩子。
　　机制何在
　　应用网格技术，似乎让我们看到了资源共建共享的新曙光，但是，教育信息化并不是从此就是艳阳高照。真正大面积普及应用网格技术，目前还并不现实。而且，现在的应用示范也面临很多实际的难题需要解决。
　　一个很关键的问题就是要解决发展资源的机制问题。要找到一种合理的发展资源机制，能够充分调动广大教师参与建设资源的积极性，让教育资源源源不断、流水不腐。如果没有大量的、有效的、集中的资源，又如何谈互联、共享与标准？而要有大量的、可用的、经常更新的资源，只依靠一小部分特级教师，依靠IT企业都是行不通的。

责任编辑：仲云剑

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